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相彼鸟矣,犹求友声 矧伊人矣,不求友声?————浅谈中学生的交往教育(天竺中学林云儿)

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-05-15 08:32:09

相彼鸟矣,犹求友声    矧伊人矣,不求友声?

                    ————浅谈中学生的交往教育

                           广东省汕头市天竺中学    林云儿

【论文摘要】现代中学生的人际交往能力及解决人际冲突的能力低下,教师应在日常教学中对学生的人际交往能力给予特别的关注和指导。首先,通过各种途径让学生明确人际交往的重要性,提高人际交往的意识。其次,根据学生的实际情况设计的人际交往课程,帮助学生学习人际交往技巧。再次,为学生的交往创设条件,内化各种交往礼仪规范,提高实际交往能力。最后,建构家校共育的教育模式,巩固正确的交往观念,更好地促进学生同伴交往能力的发展。

【关键词】 人际交往  人际关系   交往教育

从事教育行业多年,越来越多地听到同行们在感叹:“现在的老师太难了!”是啊,社会压力、升学压力、学校压力一个接一个,可让人最伤心的却是学生们对老师的态度,很多学生走出校门甚至在学校里,就当老师是陌生人,迎面而遇也不打招呼;对老师的劝教,一言不合他就敢拍桌子吼人,脸红脖子粗地跟老师吵架。也经常听到家长们反映:孩子上了中学以后,就经常出入家门对父母不理不睬,甚至夜不归宿也不打招呼;跟父母的交流越来越少,亲子关系越来越冷淡。有的学生也反映:自己想关心别人却不知从何做起;想赞美别人却不知从何开口;想与人为善却控制不住自己的冲动而语言生硬。我们不禁要问:这些孩子到底怎么了?其实,说到底,这些现象都反映出了一个问题:现代很多中学生的人际交往能力及解决人际冲突的能力低下。教育作为培养人的一种社会活动,存在大量的人际交往。我们教师可以在日常教学中对学生的人际交往能力给予特别的关注和指导。

一、树立人际交往榜样,提高人际交往的意识。

现在的孩子绝大多数为独生子女,家庭中不再有兄弟姐妹间的水平交往,他们失去了争吵打斗、迁就忍让、相互提携、互促共进的成长体验,失去了发展交往能力、解决人际冲突的天然场所,他们习惯了孤独,热衷于在虚拟的网络世界中寻找情感和心理的补偿,来弥补自己在现实生活中的失落,这些情况造成了他们对现实社会的认同危机,从而在情感上产生对现实的人际关系的冷漠、人际情感的疏远,在现实中变得更加内向和自我封闭。然而,个人的成长和发展,实质上就是个体逐步适应社会生活的过程,而这必须依靠人际交往活动来实现。积极的人际交往有助于学生获得更丰富的信息,保持与社会的联系,促进其发展、成熟;积极的人际交往还能使个体在别人的评价、认识中不断地调整自我,走向成熟。因此,加强中学生的同伴交往教育的第一步,就是要提高学生人际交往的意识。

为了让学生明确人际交往的重要性,我让学生通过各种途径,收集名人或身边的成功人士的事迹,利用班会课,通过辩论、分析等形式,总结他们成功的必备条件和素质,最后得出了一个结论:大多数人的成功离不开良好的人际关系。为了让学生对良好人际关系的重要性有更深层次、更切身的体会,我还邀请了班上的两位家长现身说法,通过家长对艰难创业过程的描述、对良好人际关系的认识、对如何建立人际关系网的体会,学生对人际交往的意识得到了大幅度的提高。

二、设立人际交往课程,学习人际交往技巧

现在学校教育依然是我国教育的基本形式,中学生的绝大多数交往观念、交往活动都是在学校形成并完成的,而我国中小学课程结构单一,几乎没有专门关于交往的内容,教育实际中也几乎没有关于人际交往方面的指导性教育活动,更没能向学生提供合适的教材。学生的同伴交往问题位于学校教育的盲区中,甚至学生同伴间的交往还被视为毫无意义、浪费时光的“玩耍”,学生的一些正常交往常常被迫取消和禁止。在这种情况下,学生缺乏必要的人际交往技巧就显得理所当然了。

根据学生的实际情况,我设计的人际交往课程包括了礼仪修饰课程、正确人际交往观教育、交往语言、交往策略等。

礼仪修饰是指个人仪表的修饰,是对人的外在形象进行整体设计,它反映着一个人的精神状态和礼仪素养,体现了一个人的自尊、自爱及对社会和他人的尊重。它作为一种印象整饰的手段,可以满足人们的审美快感,能使别人首先在心理上认可你的身份和角色,产生一种与期望相符的安全感和信任感,增进合作和友谊,从而有利于双方在某一目标中尽快地达成相互沟通和合作。

现在的学校大都要求学生穿着校服,这在他们看来是枯燥无味的,于是,把校服裤改成铅笔裤,在校服上画上各种各样的图案,有些学生为了追求时髦,甚至不惜违反校规,染发、烫发、画甲、化妆、奇装异服等行为层出不穷。为了使学生树立正确的礼仪修饰观,我在班里进行了一次关于个人形象的问卷调查,让学生对班里的每个同学的外在形象进行打分,最后选择了导致得分少和得分高的几个原因在班会课上进行分析。在这个过程中,学生畅所欲言,不单能说出自己的看法,有几个学生还通过网络寻找了一些专家的意见来佐证自己的观点;也有一些学生下载了一些明星指导礼仪修饰的视频和同学共同学习。由于整节班会课都是由学生主导完成的,来自同伴和偶像明星的意见,学生们都特别轻易就接受了,他们依据同伴的看法和反应反观自己,重新定义自己、评价自己,教育效果比老师唠叨上几十次还管用。通过这次班会,我班学生也形成了整洁端庄、大方得体的礼仪修饰观。

现在的很多学生都是在家长的百般呵护下长大的,他们习惯于被人关心,做事以自我为中心,习惯于从自我的角度去看问题,只有被关怀的需求,却体会不到被关怀的幸福,更没有想过怎样去关怀别人,而且,在一些不良风气的影响下,有些学生已经形成了功利性很强的不正确的交往观。要形成正确的交往观,并不是一朝一夕的事,因此我采取了以下几个措施:(一)在教室里张贴了一些学生书写的交友箴言,以起到潜移默化的作用。(二)举办了相关主题班会,如“青葱岁月,友谊相伴”,通过对典型案例的分析,名人交友故事的学习,讲述自己与同学、家人乃至路人交往过程的得失,引导学生去学习领悟建立同学友谊的原则和方法: 在人际交往中,要学会倾听、学会表达、学会赞美他人;学会平等待人、学会尊重他人、宽容他人;在朋友遇到困难和挫折时,伸出援助之手。要懂得“你要别人怎样待你,你就得怎样待人”,懂得“得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友”。(三)是在平时处理学生矛盾时,引导学生纠正以偏概全、固执己见、自命清高等认识偏向,多采取换位思考的方式,了解、分析人际冲突的内在因素,做到全面、客观地认识自己和他人,培养学生对冲突事件的自我反省的负责态度,提高学生以公正的、非暴力的方法解决纷争的能力。

人际交往的方式多种多样,但不管哪种方式,都离不开语言,俗话说:良言一句暖三冬,恶语伤人六月寒。由此可见,语言在交际活动中,始终起着重大作用。提高学生的语言交际能力,我主要从三个方面进行训练:(一)培养学生养成使用敬语的习惯。中华民族素为礼仪之都,学习敬语不仅能提高个人素质,还能了解中国的传统文化,使中国的“礼”文化得以传承。(二)学习说话的艺术:态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜,语调要平和沉稳;认清自己的身份角色,态度、语言要适应自己面对的人物和场所。(三)明确争辩的艺术。在与别人交往中难免会发生争辩,要注意掌握好分寸。争辩要有意义,尽量避免在一些无足轻重、甚至是毫无意义的问题上进行辩论;争辩要有气量,要尊重人格、平等说理;争辩要有分寸,避免使用过激的或尖刻的话语,避免算老账、揭人短等。

三、组织交往实践活动,提高实际交往能力。

所谓人际交往,就是人与人之间通过一定方式进行接触,从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。作为一名现代的教师,我们必须承认学生在交往中的主体性地位,为师生间的交往尤其是学生间的交往创设条件,让学生在交往中加深认知,内化各种交往礼仪规范,巩固正确的交往观念。

网络已经成为现代人生活中不可或缺的一部分,在我接手每个班级的时候,我都会充分利用网络,创立属于班级的QQ群,搭建师生互动平台,通过QQ聊天及QQ空间,师生加深了了解,交流了感情,很快就打成了一片。而教师则可以及时了解学生的心理需求,尽早解决学生的思想问题;我还有针对性地上传了有关军训、会操、课堂记录等照片,发表班级日记,引导学生发表评论,形成正确的班级舆论,创设融洽的班级交往环境。

为了促进学生开展积极的同伴交往,我还从交往教育的角度设计、组织各种课外交往实践活动:如组织班庆活动、参与校庆活动、出版墙报、主题班会等活动,让学生在各种真实情境的体验中、在与同伴的交往中,在各种活动的组织过程中,学会协调同学之间的关系,学会正确地表达自己的意见,虚心的接纳他人的看法,客观的对待他人的评价,提升交往的层次与品质,并借助交往行为的自然后果提高独立解决人际冲突的能力,最终实现在交往中学会交往。

四、家庭学校互动共育,巩固交往教育成果。

俗话说:家长是孩子的第一老师,也是终身的老师。父母的人格特征、交友行为与观念是孩子与人交往的范型,孩子观察父母的社交行为,并将其内化为自己的交友方式,建立起交往观念。家长与教师承担着共同的教育使命,因此,只有建构起家校共育的教育模式,发挥家校教育的合力作用,才能更好地促进学生同伴交往能力的发展。

首先,教师应该通过家长会的形式,灌输“交往有利于学生成长”、“有利于学生适应社会”等正确观念,摒弃功利性的交往行为,为孩子树立正确的交往榜样;协调树立相同的交往教育目标,防止家校不一致的教育立场混淆学生的视听,阻碍同伴间的交往。其次,针对学生在不同时期的交往行为,及时与家长沟通,采取灵活多变的有效措施,共同促进学生内化正确的交往观,巩固交往教育成果。

交往关系处理得当,不仅在中学生心情陶冶、互助交流上起很大作用,而且对于他们形成美好理想、崇高的人生追求具有特殊的意义。因此,每位教师都应该根据自身学科,切合实际,对学生进行人际交往教育,为学生将来走出社会、适应社会打下坚实基础。

                                            

                                          20119

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