> 德育之窗 > 德育文件内容

论文分享——创设班级文化 构建和谐班级

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-05-30 12:12:48
    【摘要】班级文化是班级精神层面的高度概括,表现出一个班级独特的风貌和精神,良好的班级文化对班集体的成长、对学生成长的至关重要。创设班级文化要做到以下几点:一、提高自身素质,传承班级文化。二、建立和谐师生关系,奠定班级文化建设基础。三、优化教室环境,凸显班级文化内涵。四、确立班级目标,引导建设班级文化。五、优化班级管理,形成班级文化核心。六、开展实践活动,弘扬班级文化。
    【关键词】班级文化  班主任   教室   班风   班级制度   实践活动
 
 
 
        班级文化作为班级成员的生活方式,其核心就是在班级生活中形成的具有班级特色的情感、态度、价值观以及思维方式和行为特征,是在班级管理和班级建设过程中逐步交融和理解的基础上形成并不断发展的,它是班级精神层面的高度概括,是一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,这种风貌和精神自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为。作为一名参加工作多年的老班主任,我接手了很多的新班级,深刻体会到良好的班级文化对班集体的成长、对学生成长的重要性。怎样创设一种良好的班级文化呢?我结合多年的班主任经验,总结了以下几条规律,希望可以起到抛砖引玉的作用。
一、提高自身素质,传承班级文化。
        每个班主任都是自己班级文化的设计者、创造者和建设者。班主任的精神世界决定了教育的空间,班主任的文化修养决定了班级文化的深度,班主任的人格魅力决定了学生精神生活的高度。概括地说,班主任的个人综合素质,对班级文化的形成起着重要的主导作用。因此,每个教师都应该努力提高自身修养,特别是班主任,更要做学历高知识渊博、实践能力强的教师。苏霍姆林斯基曾经说过:“当我们的学生离开校园时,带走的不应该只是知识,更重要的是对理想的追求。”从这个意义上来说,班主任创设班级文化的过程就是精神传承和心灵沟通的过程,就是要让学生在班级文化中活生生的人和事的感召下,形成属于自己的崇高情怀。只有当班主任拥有开阔的视野、广泛的兴趣,对生活充满热情和向往、富有爱心和奉献精神时,才能够体验教育的崇高,才能在班级中树立良好形象和威信,赢得学生支持和爱戴,使学生“亲其师,信其道”,引导学生创设出高质量的班级文化。
二、建立和谐师生关系,奠定班级文化建设基础
         苏霍姆林斯基说过:"要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”班级文化建设的重要目标之一是促进学生的情感发展,教师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建设中尤为重要,这是开展班级文化建设的另一目的所在。班主任关心、爱护学生,理解尊重学生的情感,平等、真诚地对待每一个学生,让学生在班级中感受到母亲般的温暖,并产生热爱教师的情感,从而形成良好的班级的情感氛围。这种氛围是教师进行班级文化的传承的情感基础。从第一次见到班里的孩子那一刻起,我暗下决心:一定要让我的班集成为校级文明班集体,让我带的班成为最好的班。通过第一天的见面和接触,我竭尽全力记住了每一张欢乐的笑脸和那些陌生的名字,在今后三天的军训时间里,我始终陪伴在学生的左右,每天陪着他们一起晒太阳,近距离的观察每一个孩子的性格特点,帮助他们积极适应环境的变化,战胜自卑心理,培养自助能力,增强个人的价值感、成就感与自信心。三天时间里,我与孩子们之间,孩子与孩子们之间,因彼此之间的交流也渐渐地融合在了一起。孩子们还取得了进入新学校后的第一份荣誉:“军训会操第一名。”军训,磨练了他们的意志,考验了他们的协作精神,培养了他们的集体荣誉感,孩子们的心开始凝聚在一起,这为今后的教学工作和班级管理工作奠定了一定的基础。
三、优化教室环境,凸显班级文化内涵
         教室是学生生活和学习的空间,教室环境的状况直接影响学生的情绪,它是班级文化最主要的显性内容。优美的班级物质环境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特点,把教室建设成一个“愉悦的场所”,给学生一种高尚的文化享受,能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染,增添学习生活的乐趣和动力。因此,把班级环境纳入班级文化整体建设中,让学生时时可以感受到班级的精神追求是非常必要的。在开学初,我就在学生中提出了“教室是我家,温馨舒适我来创”的口号,让学生成为主人,参与教室的策划、设计与创建过程。我鼓励学生充分发挥能动性,让学生提意见,集思广益,在现有的基础上重新安排教室的课桌椅;发挥个人的才能,用绘画、书法等装饰、布置墙壁,同时,我也重视把自己教育的意向、教育的目标等糅合在学生具体的环境中设计表现出来,充分表达班级的个性。在温馨教室的创建中,学生的积极性发挥到了极致,建立起了积极、健康、合作、和谐的班级心理环境,形成良好的人际关系。“温馨”的感觉从教室环境延伸到师生和谐关系。为进一步的开展工作打下了坚实的基础。
四、确立班级目标,引导建设班级文化
        良好的班风是班级文化中影响学生的重要方面,良好班风的营造,需要班主任审时度势,运用适当的教育手法,通过必要的活动,经过长时间的努力才能实现。而班级目标,是班集体发展的规划,是班集体教育引导每个成员的旗帜,是激励班级成员奋进的主要动力。
        得了军训会操第一名,使得全班学生信心高涨,我借此契机,和学生们共同确定了班级目标:争创校级文明班集体。为了实现这个目标,必须做好两个方面的工作:规范日常行为和提高学习成绩。我们约定,每个同学都要严格遵守中小学生行为规范和学校规章制度,班主任给予必要的帮助和指导。通过两个星期的观察,我把全班学生分成优秀、良好、需纠正三种类型,对于行为习惯表现优秀的学生,向他们灌输合作进取、共同发展的精神,引导他们帮助其他学生纠正不良行为。对于表现良好的学生,鼓励他们再接再厉,百步杆头再进一步,向表现优秀的学生看齐;重点关注需纠正型学生,“冰冻三尺非一日之寒,”这类学生不规范的行为习惯由来已久,出现反复也是很正常的事,我总是耐心地帮他们分析原因,给他们更多的帮助,让他们真切感受到我对他们的爱护和关心,让他们心悦诚服地接受教育。从开学到现在,我所带班级做到了纪律流动红旗,卫生流动红旗两面红旗常飘的佳绩。
        为了帮助学生提高学习成绩,每次单元考试过后,我都会分层次找学生谈心:帮助优等生分析得与失,及时调整他们的心理状态,同时让他们知道是因为他们的努力才能使我班的各科成绩在全级中第一。以此增强他们的责任感、荣誉感和成就感,从而使他们更加努力学习,为班争光。对于绩差生,我付出了更多的心血:牺牲午休时间,帮助他们补习各门功课;亲自检查每天的作业;努力帮他们寻找闪光点,大肆表扬他们的点滴进步,帮助树立信心。我还经常通过电话、短信等形式及时与家长联系:学生在学校的好表现、在学习上的点滴进步,及时反馈给家长,让家长及时给予表扬。这些措施让家长感受到教师对孩子的关爱之心,很多家长受到感染,自然而然地提升了自己的责任心。学生在家里的表现,也能及时反馈回来,家校之间形成了良好的互助教育关系,对学生的教育起到了事半功倍的作用。我们班也形成了求实上进的班风和学风,每个学生都在为了实现班级目标而不懈努力。
五、优化班级管理,形成班级文化核心
        班级的规章制度、公约、纪律以及评估监督机制等形成了班级制度文化。班级的制度文化,不仅为学生提供了评定思想品德的内在尺度,也提供了行为习惯的外在标准。一套完备的管理制度和监督制度,更能调动学生积极性,大大增强了班级的向心力。对于班级制度的制订,我是这样操作的:首先由班委成员在班主任的指导下商议制订初稿,再由学生代表审阅提出修改意见,最后向全体同学宣读,由全体同学审议表决通过。由于这样的制度是由学生参与而形成的,符合他们的发展意愿,这样的制度对班级管理有较好的效果。 制度的实施,往往比制度制订本身更为重要,因此,当班级制度形成后,我又引导学生不断学习、了解这些制度对他们自身和班级发展的意义,从内心认可并自觉执行这些准则。 制度严格实施,使我班形成了良好的班风和正确的班级舆论,我班也在前两个学月的班风评比中获得第一名,优秀的班级文化核心开始形成。
六、开展实践活动,弘扬班级文化
  实践是第一性,精神始终是第二性,一定的精神文化只有通过一定的实践形式才能形成,也只有通过喜闻乐见的方式才能为人们所接受和推崇。作为班级的精神文化同样如此,如果没有丰富多彩的实践活动搭台,那么不管有多么好的班级精神文化也会窒息,据此,我结合班级实际,开展组织了如“庆国庆朗诵比赛”、“迎期中考知识竞赛”、“我为环保出一份力” 等一系列丰富多彩的实践活动,不仅培养了学生们的各种能力,增长各种见识,并且将班级优秀的精神文化内化为学生成长的驱动力,这些班级特色活动促进了学生的自我陶冶、自我进化和自我升华,促进了学生健康心理、完整人格的形成。
        总之,班级是学生学习生活的重心,而班级文化,会直接影响班级的总体氛围与学生的日常活动,会影响学生个体性格的养成。因此,作为一名教育工作者尤其是班主任应对它给予充分的重视,对班级的文化建设有意识地进行精心规划和长期建设,使班级文化的育人功能能够充分发挥,为学生创造更好的成长环境。
 
【参考文献】
1、鲁洁、班华编《中学班级文化建设》
2、《思想理论教育》2009年20期    P40--43王长俊《班级管理和班级建设中的20种辨证关系》
3、《思想理论教育》2009年20期   卫东浩、杨冬华、张宇《和谐班级建设中师生合作状况分析及对策》
4、《教育科学》2009年第四期      龙宝新《论当代我国教师教育形态转换的路向》
5、《中国教育学刊》2009年10期   郑祥专、孟万金《中学生积极心理健康教育方法探新》
6、苏霍姆林斯基《要相信自己》   北京教育科学出版社 1981
 
                                    单    位:汕头市东厦中学

                                    姓    名:林星儿

Tags:

作者:佚名
关于我们|下载声明|网站帮助|网站地图|管理登录
汕头市金平区教育局主办
汕头市金平区教育局办公室、电教站管理
投稿信箱:tougao@stjpedu.net 联系电话:0754-88625356 粤ICP备05024180号